COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

¿Qué son las competencias digitales docentes?



En  los  nuevos  entornos  educativos en donde el conocimiento se ha convertido en la principal fuente de riqueza y las Tecnologías de la Información y la Comunicación(TIC) en las herramientas más efectivas para su  producción  y  difusión,  el  profesor  debe ser capaz de movilizar otro tipo de recursos: aquellos que le permitan hacer un uso correcto y efectivo de la tecnología, especialmente en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que en la medida en que logre integrarla en su praxis diaria, los alumnos estarán capacitados en el uso de ésta y, por consiguiente, serán capaces de afrontar las exigencias de la llamada sociedad del conocimiento.

La integración de las TIC en la educación exige un cambio en el perfil profesional de los profesores  universitarios,  es  decir,  exige  la ampliación o profundización del conjunto de competencias que identifican la formación del docente para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de su profesión.

La UNESCO en sus Estándares de Competencia en TIC para Docentes (ECD-TIC), ofrece  parámetros  y  criterios  para  planear  pro-gramas de formación del profesorado y seleccionar cursos que lo prepararán para capacitar a los estudiantes en el uso de las TIC. Los  estándares  propuestos  están  organiza-dos según tres enfoques didácticos diferentes: 

1) noción básica de TIC; 2) profundización del conocimiento y 3) gestión del conocimiento. 

La idea básica es ir desarrollando las competencias TIC del profesorado desde el simple uso y manejo cotidiano a su utilización para  poner  en  marcha  y  evaluar  proyectos con grupos de trabajo a distancia y de forma permanente.

Para saber más de este tema, te invito a ver el siguiente vídeo.👇

Fuentes de consulta:

Rangel Baca, Adriana (2015). Competencias docentes digitales: propuesta de un perfil. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación,  Vol. 46, pp. 235-248. ISSN: 1133-8482. Disponible en:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36832959015 

Metodología ADDIE

¿Qué es la metodología ADDIE?

El modelo ADDIE es comúnmente utilizado en el diseño instruccional, su nombre obedece al acrónimo analize (análisis), designe (diseño), develop (desarrollo), implement (implementación) y evaluate (evaluación); que representan sus fases. 

Dado que dichas fases constituyen los pasos indispensables en todo proceso de diseño instruccional, es considerado como un modelo genérico.

El modelo fue desarrollado a mediados de la década de los 70´s según Robin y McNeil (2012) sin autoría específica. ADDIE adopta el paradigma del procesamiento de la información y la teoría de sistema del conocimiento humano. En este proceso interactivo cada producto, entrega o idea de cada fase se prueba o valora antes de convertirse en entrada para la siguiente fase, lo que le confiere un carácter sensible y altamente proactivo (Maribe, 2009); con lo que la evaluación inicial, procesual y final, impregna todo el modelo.

La simplicidad del modelo y la flexibilidad para la inclusión de diversos factores es lo que le confiere eficacia. Recurre a la evaluación durante todo el proceso. La mayoría de las aplicaciones estudiadas se llevan a cabo para sistematizar y organizar el diseño de cursos a nivel licenciatura. Entre los enfoques que fundamentan las actividades metodológicas promovidas desde el modelo destacan el constructivismo y el conectivismo. 

Para saber más acerca de este modelo, puedes ver el siguiente vídeo👇 

Fuentes de consulta:                                                                                                                  Morales, E., & Aguirre, G. (2014). Modelo ADDIE (análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación): su aplicación en ambientes educativos. Los modelos tecno-educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI, pp. 33-46. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1659-41422017000100216&script=sci_arttext 

Modelo TPACK

¿Qué es el modelo TPACK?  

Cuando se trata de integrar las TIC en las labores pedagógicas de los docentes es preciso que éstos desarrollen tres habilidades básicas; manejo pedagógico de los contenidos, conocimiento de las herramientas y programas informáticos para determinar cuál resulta pertinente para realizar el proceso de mediación didáctica a partir de la integración de las TIC, de igual forma es preciso que conozcan el plan de estudios que vendrían a ser los contenidos curriculares con los  logros y metas que se persiguen.

Es aquí en dónde entra el modelo TPACK, dicho modelo es propuesto en 2006, por P. Mishra y M.J. Koehler, bajo la denominación de Technological Pedagogical Content Knowledge (En español Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y del Contenido o Disciplinar) abarca los tres ámbitos de conocimiento que los maestros/as necesitan para el correcto desarrollo de su labor, en el siglo XXI. Dicho modelo propone la integración de tres variables: “contenido del conocimiento” (CK), “contenido pedagógico” (PK) y “contenido tecnológico” (TK) así como sus interconexiones tal y como lo ilustra la siguiente imagen.

La importancia de tal modelo, en relación a la integración de las TIC en la formación del profesorado y en los procesos de E-A, se confirma en las numerosas publicaciones relacionadas (Graham, 2009; Finger, Jamieson Proctor, y Albion, 2010; Jang y Chen, 2010) que han dedicado amplia literatura a analizar el modelo TPACK en el ámbito formativo de los/las docentes.

Para profundizar en este tema, puedes ver el siguiente vídeo👇

Fuentes de consulta:

Cayachoa, I., Álvarez W., Botia, M. (2020) El modelo TPACK como estrategia para integrarlas TIC en el aula escolar a partir de la formación docente. Revista Espacios. Vol. 41, Núm. 16, pp. 6 https://www.revistaespacios.com/a20v41n16/a20v41n16p06.pdf 

Gómez, I., & Moreno, J., (2018). Nuevas didácticas geográficas: el modelo TPACK, los MOOCs y Google EarthTM en el aula. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC. Vol. 7, Núm. 2, pp. 146-165. doi: https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i2.9547